رام الله – خاص قدس الإخبارية: أكد معلمون من مدارس عدة في الضفة الغربية أن العودة إلى الدوام المدرسي خمسة أيام أسبوعيًا جاءت على حساب جودة العملية التعليمية، في ظل عدم توفير وزارة التربية والتعليم العدد المتفق عليه من المعلمين المساندين، ما دفع إدارات مدارس إلى دمج كل شعبتين في غرفة صفية واحدة.

وأوضح المعلمون، الذين فضّلوا عدم الكشف عن أسمائهم أو أسماء المدارس التي يعملون فيها، أن المدارس اعتمدت خلال الفترة الماضية نظام الدوام ثلاثة أيام أسبوعيًا، على خلفية الأزمة المالية وعدم انتظام صرف رواتب المعلمين. ومع التوجه نحو استئناف الدوام الكامل، جرى التوصل إلى اتفاق مع الوزارة يقضي بتوفير معلمين مساندين، بما يتيح زيادة أيام الدوام مع الحفاظ على استقلالية الشعب الصفية وعدم التأثير في سير العملية التعليمية.

لكن الأعداد التي وصلت إلى المدارس، بحسب المعلمين، جاءت أقل بكثير من الاحتياجات الفعلية. ففي إحدى المدارس، كانت الإدارة بحاجة إلى أربعة معلمين مساندين على الأقل، بمعدل معلم لكل صف، لضمان العودة إلى الدوام الكامل دون دمج الشعب، إلا أنها لم تحصل سوى على معلم واحد.

وقال أحد المعلمين في المدرسة إن الإدارة لم تجد خيارًا سوى دمج كل شعبتين في غرفة صفية واحدة، الأمر الذي تسبب بمشكلات داخل الغرف وأثّر في قدرة المعلمين على إدارة الحصص ومتابعة الطلبة.

صفوف مكتظة وفرص محدودة للمشاركة

ويتفق المعلمون على أن الغرف الصفية باتت مكتظة بأعداد من الطلبة تفوق قدرتها على الاستيعاب، الأمر الذي حدّ من حرية الحركة داخل الصف، وجعل تنظيم الحصة وإدارتها أكثر صعوبة.

وأوضحت إحدى المعلمات أن المعلم كان يستطيع في الظروف الطبيعية توجيه الأسئلة إلى الطلبة والاستماع إلى إجاباتهم وتصويب أخطائهم بصورة مباشرة، لكن الأعداد الكبيرة باتت تحول دون منح كل طالب فرصة كافية للمشاركة والتعبير عن رأيه.

من جهته، أشار معلم من مدرسة أخرى إلى أن خروج الطلبة إلى السبورة أصبح صعبًا بسبب ضيق المساحة، ما قلّص فرص تطبيق أساليب التعلم النشط والتفاعل داخل الحصة الصفية.

طلبة الدعم التعليمي الخاص الأكثر تأثرًا

ولا يقتصر تأثير دمج الشعب، وفق المعلمين، على الاكتظاظ وصعوبة إدارة الحصص، بل يمتد بصورة أكبر إلى الطلبة الذين يحتاجون إلى دعم تعليمي خاص، إذ تتطلب احتياجاتهم متابعة فردية وتكرار التعليمات وتبسيط المعلومات، إلى جانب أنشطة علاجية تتناسب مع قدراتهم.

وفي إحدى المدارس، كان عدد هؤلاء الطلبة يبلغ نحو ستة في كل شعبة، لكنه ارتفع بعد الدمج إلى قرابة 12 طالبًا في الصف الواحد، ما جعل توفير المتابعة اللازمة لهم أكثر صعوبة، وسط تحذيرات من اتساع الفجوة التعليمية بينهم وبين زملائهم.

كما أدى دمج الشعب إلى جمع طلبة يعانون من فرط الحركة أو يحتاجون إلى متابعة سلوكية في غرفة صفية واحدة، بعدما كانوا موزعين على شعبتين.

وقال أحد المعلمين: "هؤلاء الطلبة ليسوا مشكلة بحد ذاتهم، لكن احتياجاتهم تتطلب بيئة صفية مناسبة وتوزيعًا متوازنًا، وهذا لم يعد متاحًا".

الطلبة متوسّطو التحصيل.. الخاسر الصامت

ويرى المعلمون أن تداعيات الاكتظاظ لا تقتصر على الطلبة ضعيفي التحصيل أو المتفوقين، بل تمتد إلى مختلف المستويات التعليمية. فالطالب الذي يعاني ضعفًا في التحصيل يحتاج إلى متابعة فردية، فيما يحتاج المتفوق إلى أنشطة إثرائية تساعده على تطوير قدراته، وهو ما يصعب توفيره في ظل الأعداد الكبيرة.

لكن المعلمين يعتبرون أن الطلبة متوسطي التحصيل قد يكونون الأكثر تأثرًا، نظرًا إلى حاجتهم المستمرة للتشجيع والمتابعة من أجل التقدم، محذرين من أن غياب الاهتمام الكافي بهم قد يؤدي إلى بقائهم عند المستوى نفسه أو تراجع أدائهم.

وحذروا من أن استمرار هذا الوضع سيحدّ من فاعلية الحصص الصفية، ويعرقل تطبيق أساليب التعلم التعاوني والأنشطة العملية، ويقلل قدرة المعلمين على متابعة مستوى الطلبة وتقديم التغذية الراجعة لهم بصورة فورية، فضلًا عن زيادة الأعباء النفسية والمهنية الملقاة على عاتقهم.

مطالب بالالتزام بالاتفاق وإعادة فصل الشعب

وطالب المعلمون الجهات المعنية بالالتزام بالاتفاق المبرم مع المدارس، وتوفير العدد المطلوب من المعلمين المساندين، بما يتيح إعادة الشعب إلى وضعها المستقل، وعدم تحويل الدمج إلى حل دائم لزيادة أيام الدوام.

كما دعوا إلى مراعاة أعداد الطلبة الذين يحتاجون إلى دعم تعليمي خاص، والطلبة الذين تتطلب أوضاعهم متابعة سلوكية، عند توزيعهم على الشعب، إلى جانب الأخذ بعين الاعتبار الطاقة الاستيعابية للغرف الصفية.

وشدد المعلمون على دعمهم العودة إلى الدوام المدرسي خمسة أيام أسبوعيًا، مؤكدين أن نجاح هذه الخطوة لا يرتبط بعدد أيام الحضور وحده، وإنما بجودة التعليم وما يكتسبه الطلبة خلال وجودهم في المدرسة.

وقال أحد المعلمين: "المعلم الواحد، مهما بذل من جهد، لا يستطيع أن يعوّض غياب الكادر المساند. هدفنا ليس زيادة أيام الدوام فقط، بل أن يكون كل يوم دراسي فرصة حقيقية للتعلم".